2026，科技教育工作者的新年展望

2026年，在推进教育、科技、人才一体化落地过程中，科技教育迎来发展机遇，也面临种种挑战。站在2026年的新起点，广大科技教育工作者满怀热忱与思考，他们的展望，清晰而坚定。

PART 01

教学有支撑，教书更安心

这是科技教育工作者最朴实的心愿。希望2026年，教授科学课程不用再一个人硬扛，能有专业的教研团队帮忙出主意——中小学的科学课能跟上新课标的要求，开展跨学科实践时，有配套的教学资源和方法指导；农村学校的实验器材不光能配齐，还能让老师会用、学生能用，不用再在黑板上“画实验”，让孩子们能亲手操作，真正爱上科学。

对高校老师来说，希望科研和教学能结合得更紧密，课程设置能贴合国家发展的实际需求，把科研中摸索出的成果，转化成学生能听懂、能用得上的教学内容。更期待教学评价能实在些，少些形式上的要求，把“教得好不好、学生学得怎么样”当成最重要的标准。

网友的心声道出了一线困境：“我一个教数学的，不仅教体育，还教科学。这下好了，数学不仅是体育老师教的，还是科学老师教的。”

学生的真实反馈很直接：“听说2026年科学课要加实验了，真希望别还是只让背资料，想亲手做一次真正的实验。”

还有一线教师的无奈：“学校要搞科技节，一毛钱不批，我天天去垃圾堆里扒拉材料。期末考不好还得挨批评，这工作真没法儿干。”

PART 02

成长有空间，付出被认可

职业发展的事，一直放在科技教育工作者的心上。希望个人成长能有更公平的机会，评价老师不再只看单一指标，而是同时看重创新能力、教学质量和贡献——不管是安心做基础研究、愿意坐“冷板凳”的老师，还是踏实做成果转化、解决实际问题的老师，都能被看见、被认可。尤其希望能给青年老师多些实实在在的帮助，比如启动科研的资金、有经验的导师指导、能做事的平台，帮他们跨过刚入职时的难关。也期待高校、科研院所和企业之间能多些交流合作，老师的职业发展路径能更清晰，付出的努力能得到对等的回报。

一位乡镇科学教师留言：“我自己学的就是小学科学教育专业，知道这门课对孩子思维培养多重要，但现实是很多学校都让语数老师兼任，我们的专业价值根本没体现。”

网友深有感触：“青年科技教师想搞点基础研究太难了，没资金没平台，还得应付一堆行政事务，希望能多些针对性扶持，让真正想做事的人能沉下心来。”

PART 03

资源能均衡，氛围更友好

大家都盼着科技教育资源能更公平些。希望通过城乡学校结对帮扶、优质资源大家共用等方式，慢慢缩小城乡、地区之间的差距，让不管住在城里还是农村的孩子，都能接触到好的科技教育资源。科研用的实验平台和仪器设备，也能提高共享效率，避免重复购买造成浪费，让老师做研究时不用再为设备发愁。同时，也希望社会上能多弘扬科学家精神，营造尊重科学、重视教育的氛围，让科技教育工作者的工作价值被更多人理解和认可，学校、家庭和社会能一起发力，把科技教育做得更好。

对此，有网友呼应：“农村孩子也该有像样的科技课，希望优质资源能真正下沉，让城乡孩子都能平等接触科学启蒙。”

另一位家长分享心声：“我怕孩子落后，跟风报了AI启蒙班，结果发现就是用现成工具画画，特别‘水’。其实我更希望孩子能学会逻辑思考，而不是为了考级刷题。”

PART 04

政策能落地，发展有底气

从国家层面来说，大家期待十五五规划里关于教育、科技、人才一体化发展的部署落到实处，各项支持政策能精准地送到基层学校和老师手里，形成多方配合、一起发力的工作格局。希望政策层面对科技教育给予长期稳定的支持，在课程建设、教师培养、科研成果转化等关键环节持续发力，让科技教育发展有坚实的制度保障。更希望科技教育能深度融入科技创新和产业发展中，让我们培养的每一个热爱科学的孩子，将来都能成长为支撑国家科技自立自强的有用人才，为国家发展注入源源不断的活力。

正如网友所言：“期待十五五的政策红利能真正落地基层，让科技教育工作者不用再‘自掏腰包搞教学’，有足够的底气深耕育人。”

有教师结合自身经历建言：“我们需要的是真金白银的支持和专业培训，别让我们再自掏腰包给学生买实验材料、发奖品。”

还有网友从协同育人角度建议：“应该构建家校社合作网络，让科技馆、实验室定期向中小学开放，形成‘百城千馆’的态势，激发孩子的科学兴趣。”

来自社交媒体上的真实讨论，道出了许多科技教育工作者与关心者的共同期盼。这些声音，是否也说出了你的心里话？?