十五年，她用一个梦想点燃“千万”个梦想
编者按科技兴则民族兴，人才强则国家强。“我是科技教育工作者”专栏，向以知识诠释初心、用创新践行使命的广大科技教育工作者致敬。
十五年前，一句“枣庄的孩子太少了”刺痛了一位物理教师的心。从那时起，孔翔决定，要让家乡的孩子也能站上科创的舞台。
2011年，枣庄市实验学校刚建校时，物理教师孔翔了解到，不少学生凭借科技创新在学业上收获了实实在在的益处。就在那一刻，一个梦想在她心底悄然扎根：一定要让枣庄的孩子，也能拥有这样的机会，也能站上更广阔的科创舞台。
01 从一个人到一群人
2011年，孔翔调入枣庄市实验学校。在市、校两级领导支持下，她又获枣庄三中聘书，正式开启了小初高科创人才贯通培养的探索之路。
这是一条没有现成经验可循的路，她成为了第一个摸石头过河的人。
没有现成模式可借鉴，她就把一份份政策文件反复研读、打印成册，纸张被翻得卷起边角；先进学校的公众号文章，在她眼里不仅仅是一篇宣传稿，更是最宝贵的学习资料，她一字一句细细研读、反复琢磨。
她跟着本地的老前辈虚心求教，始终从学生的成长规律出发，从小学一直陪伴培养到高中，最长的陪伴长达八年，全程贯通、全程守护。
曾经有段时间，她也感到过气馁。看到先进城市学校充足的资金投入、一流的场馆设施，再对比自身的办学条件，难免心生落差。可随着认识的优秀同行越来越多，学习的典型事例越来越丰富，她渐渐豁然开朗：科创教育，有时候不需要高昂的成本，也能做出亮眼的效果，田间地头、教室课堂，同样可以开展精彩的科学探究。关键不在于硬件条件，而在于培养学生的创新思维、科学家精神和科研能力。
在实践中，孔翔更懂得复盘调整的重要性。2023年，中国大学生创新创业大赛萌芽赛道国赛证书下发时，她指导的学生早已步入大学。这份迟来的荣誉让她深刻意识到培养周期的问题，她果断将备赛周期前置，从初中开始系统规划科创培养，让学生在高二下学期便能拿下国奖，真正实现了科创培养的科学、高效、可持续。
02 科创，从不是“不务正业”
作为物理专业出身的教师，孔翔始终坚持把文化课成绩放在第一位，并开创性地将物理教育与科创教育深度融合。
学生刚在课堂上学完浮力知识，她就引导大家运用阿基米德原理动手创作，让抽象的课本知识转化为可触摸、可实践的作品；她利用课间、周末、寒暑假等碎片化时间悉心指导，真正做到科创与学习相互促进、彼此赋能。
在她的引导下，参与科创的学生不仅文化课成绩没有退步，反而稳步提升，实现了科学素养与学业成绩的双丰收。
前行路上，有段时间异常艰难，彼时学生正进入科创比赛的最后冲刺阶段，各项压力接踵而至。迷茫之际，孔翔想起了刚入职时老校长的叮嘱：“当老师是良心活儿，学生的发展耽误不得。”正是这句话，给了她咬牙坚持的力量。她顶着所有压力，全力以赴，始终坚守一个信念：一定要把培养学生这件事做好，不辜负每一个孩子的梦想，不辜负自己的初心。
十五年里，她承受过不理解的目光，经历过迷茫与挫折，却从未有过一丝动摇。她始终坚信，科创不是“不务正业”，而是照亮孩子未来的一束光。看着孩子们眼中渐渐亮起对科学向往的光芒，看着家长从最初的质疑变为后来的坚定支持，她更加笃定：这件事虽然艰难，但意义非凡，值得用一生去坚守。
03 历史性突破
2023年，在第37届全国青少年科技创新大赛上，孔翔贯通培养的学生成功入围全国总决赛，并一举斩获两项全国等级奖——其获奖数量占山东省高中组同类项目总数的三分之一，不仅取得全省同类项目的最好成绩，更实现了枣庄科创教育的历史性突破。
针对枣庄学生在专业实验室作品方面存在的短板，孔翔主动走访枣庄学院的专家，开启校地合作模式——推动高校科研力量走进中学课堂，同时带领学生走进大学实验室，开展全国青少年科技创新大赛A类作品的研究。短短两年时间，学生作品《炭索新生—废活性炭复活再生研究》就在市级科创大赛中崭露头角。
2025年，在全国青少年科技教育创新成果大赛中，孔翔研发的物理教具荣获全国二等奖。
04 从零到世界冠军
外出学习时，外地学校的实践成果让孔翔内心受到极大震撼：那里的孩子参加机器人比赛，调试作品时严谨细致，连室内光线的任何微小变化都不放过；更让她触动的是，这些孩子的优异成绩，并非依赖个别老师的单独指导，而是依托一支专业且默契的团队——从方案设计、技术指导到心理疏导，对学生进行全方位、系统性的培养。
回到枣庄后，她将所学理念付诸行动。2024年2月，枣庄成功入选教育部首批科学教育实验区，枣庄市青少年科学教育学会正式成立，孔翔担任副秘书长。借助学会的平台，为了让机器人大赛真正做出成绩、做出高度，有一段时间，她走遍全城的培训机构，逐一调研、深入沟通，把一切社会可用的优质资源、专业力量紧紧团结在一起。从最初的颗粒无收，到斩获国奖，再到拿下全国一等奖，枣庄学子一步一个脚印，一年一次跨越。2025年年底，枣庄学子在世界机器人大赛中一举夺得全国冠军、世界冠军。
05 十五年前的梦想，终于开花
十五载春秋更迭，孔翔贯通培养的学生在成长之路上均取得了长足进步。一批批学子凭借亮眼的科创优势，在综合评价中脱颖而出，顺利考入全国重点高校；另有部分学生则将学科特长与科创成果深度融合，在选拔中实现关键突破，圆梦心仪的理想高校。
她终于实现了十五年前的梦想。
择一事，终一生，以热爱，赴漫长。十五年，是坚守的长度，更是情怀的厚度。孔翔用十五年如一日的执着，做长期主义者，做难而有意义的科创教育，让科创教育的光芒，照亮更多枣庄孩子前行的远方。
人物介绍
孔翔，枣庄市实验学校初中物理、小学科学教师，小学科学、物理教研组长、科技辅导员，兼任枣庄市科学教育、初中综合实践活动兼职教研员。深耕科技创新教育领域，系枣庄市首批科普工作室主持人、领衔专家。指导近500名学生在国家、省、市各级比赛中获奖，聚焦科技教育小初高贯通培养，搭建系统化科创实践平台。
编辑对话
Q 您用十五年时间，实现了“让枣庄孩子也能站上科创舞台”的梦想。在这个过程中，您觉得最难熬的是哪个阶段？是什么支撑您走下来的？
A 最难熬的是早期不被理解、压力重重。不少家长担心科创会耽误孩子文化课学习，外界也多有不解。同时赛事备赛时间紧、任务重，我还要兼顾学生学业，在压力与现实困境中左右为难，几度想要动摇。
支撑我坚持下去的，是刚入职时老校长的叮嘱：“当老师是良心活儿，学生的发展耽误不得。”我始终重视文化课学习，坚持让科创为学习赋能。学生在实践中运用物理知识，理解更透彻、学习更扎实。最终孩子们成绩没有退步，不少人还因科创提升了专注力与能力，实现明显进步。这些真实的成长打消了家长顾虑，也让我更加坚定前行。
Q 您从小学到高中全程陪伴学生，最长的长达八年。这种“贯通培养”模式，最大的挑战是什么？您如何看待它在学生成长中的独特价值？
A 小初高贯通培养最大的挑战，是长期陪伴中的耐心坚守、家校信任的建立与学生心理健康的持续关注。学生成长周期长、变化大、学业压力递增，我既要循序渐进开展科创教育，也要及时疏导情绪、陪伴成长，用真实成果逐步赢得家长理解与信任。
在科创过程中的反复试错，让学生养成抗挫折能力与解决问题的能力。从小种下科创种子，能力与心智同步提升，他们在答辩、表达、临场应变上远超同龄人，综评、强基面试中表现尤为突出。我曾带过一名口吃内向的孩子，经多年培养变得自信阳光。贯通培养的真正价值，不只在于科创特长，更在于塑造坚韧、自信、能从容面对未来的人。
