爱读书、读好书、善读书 | 教育部发布《中国青少年阅读素养框架》
编者按
2026年4月15日，教育部正式发布《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准（JY/T 0663—2026），为我国青少年阅读素养提升划定了标准化、系统化的国家级成长路径。为深入贯彻习近平总书记 “爱读书、读好书、善读书” 的重要指示精神，落实教育部等八部门《全国青少年学生读书行动实施方案》、十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求。老师、家长、社会各界人士应引导广大青少年以科学阅读涵养核心素养，在阅读中种下科学种子、培育科学精神、提升创新能力。
一、读懂核心框架：把握青少年阅读素养提升的根本遵循
《中国青少年阅读素养框架》是我国首个针对青少年阅读素养的国家级教育行业标准，核心构建了 “知识—能力—价值” 三维一体的阅读素养模型 ，搭建了 “奠基—拓展—深化—融通” 四阶十二梯的进阶发展体系，明确了3个一级指标、8个二级指标、19个三级指标的完整评价体系，形成了 “知、行、信” 深度融合的育人闭环。
其中，阅读知识是根基，涵盖基础性阅读知识与策略性阅读知识，解决 “用什么读” 的问题；阅读能力是核心，涵盖理解性、评鉴性、创造性阅读能力，解决 “会不会读” 的问题；阅读价值是引领，涵盖情感性、践行性、观念性阅读价值，解决 “为何而读” 的问题。框架同时明确，要推动阅读成果向科学创造等多元实践场景转化，为科学教育与阅读教育的深度融合提供了明确的政策指引与实施路径。
二、锚定三维坐标：以科学阅读构建素养提升的完整路径
框架以 “知识—能力—价值” 三维模型构建了阅读素养的完整体系，对应到青少年科学教育中，就是要实现从“要读书” 到 “爱读书”、从 “读好书” 到 “读科学的书”、从 “会读书” 到 “善用科学的书”的三级进阶，真正让科学阅读成为青少年科学素养提升的核心抓手。
01锚定价值引领：从 “要读书” 到 “爱读书”，唤醒科学阅读的内生动力
框架将阅读价值维度作为素养提升的核心引领，直面 “爱不爱读、为何而读” 的根本问题，这也是科学阅读的逻辑起点。习近平总书记强调，要激发青少年好奇心、想象力和探求欲，而科学阅读正是打开青少年科学世界大门的第一把钥匙。
落实框架要求，首先要破除 “任务式阅读”“功利化阅读” 的误区，回归阅读的本质。《全国青少年学生读书行动实施方案》明确要求，要充分调动青少年读书热情，以兴趣为核心，引导青少年从被动的 “要我读” 转变为主动的 “我要读”：针对框架 “四阶十二梯” 的进阶要求，在奠基阶段（低学段）以科学绘本、趣味科普读物为载体，让孩子在阅读中感受科学的乐趣；在拓展、深化、融通阶段，逐步引导青少年通过科学阅读树立科学志向，将个人成长与科技自立自强紧密结合，真正践行框架 “践行性、观念性阅读价值” 的核心要求。
02筑牢知识根基：从 “读好书” 到 “读科学的书”，校准科学阅读的内容航向
框架明确阅读知识是素养提升的根基，其中基础性阅读知识的核心，就是优质、适切的阅读内容，这直接回应了 “读什么书” 的核心问题。
所谓 “读好书”，核心是契合青少年成长规律、传递正向价值的优质读物。从科学教育的视角，“读好书” 就是 “读科学的书”。结合框架 “四阶十二梯” 的进阶体系，科学阅读内容须严格遵循学段适配原则，杜绝拔苗助长。
奠基阶段（小学1-2 年级）：以科学启蒙绘本、趣味科普图文为主，重点培养认读能力与科学兴趣；
拓展阶段（小学3-6 年级）：以通识科普读物、科学故事为主，重点拓展科学知识面，培养信息提取能力；
深化阶段（初中阶段）：以科学经典著作、学科科普读物为主，重点培养逻辑思维与科学探究意识；
融通阶段（高中阶段）：以科技前沿文献、跨学科科学读物为主，重点培养批判性思维与创新意识。
要遵循框架要求，选择科学读物，抵制低俗、伪科学的不良内容，为青少年科学阅读筑牢内容防线。
03强化能力支撑：从 “会读书” 到 “善用科学的书”，掌握科学阅读的方法路径
框架明确阅读能力是素养提升的核心支撑，涵盖理解性、评鉴性、创造性三大核心能力，也是科学阅读区别于一般阅读的核心特质。科学阅读不是 “死读书、读死书”，而是要以科学的方法读科学的书，最终实现 “知行合一”。
针对框架提出的策略性阅读知识与三大阅读能力要求，结合科学阅读的特点，我们要分学段、分目标掌握科学的阅读方法，破除 “唯速度论”“唯数量论” 的误区。
基础认读阶段：以慢读、朗读为主，夯实理解根基。重点落实理解性阅读能力要求，不追求阅读速度，以逐句精读、大声朗读为主，帮助青少年掌握基础科学词汇，读懂科学现象，培养基础的信息提取能力 。
拓展理解阶段：以速读、默读为主，提升信息处理能力。在读懂内容的基础上，通过速读、跳读等方法，快速抓取科普读物中的核心信息、科学原理，培养概括、归纳的能力，完成从 “读懂” 到 “读通” 的进阶。
深化评鉴阶段：以精读、研读为主，培育科学思维。针对科学经典、专业科普内容，以批注式精读、主题式研读为主，引导青少年不仅读懂科学原理，更要理解科学研究的方法、科学家的精神，学会辩证看待科学观点，培养评鉴性阅读能力与批判性思维。
融通创新阶段：以研究性阅读、创造性阅读为主，实现学以致用。引导青少年将科学阅读与科学探究、科技创新实践紧密结合，把阅读中获取的科学知识、研究方法，应用到小发明、小创造、科学实验等实践场景中，真正实现 “推动阅读成果在文学创作、艺术创新、科学创造等实践场景中转化应用”。
三、凝聚协同合力：构建全链条科学阅读育人体系
框架明确提出，标准可服务于校家社协同育人，为营造以人为本的阅读环境提供实用指引。落实科学阅读要求，不能仅靠单一主体，必须构建学校主阵地、家庭第一课堂、社会大课堂协同联动的全链条育人体系。
01学校：筑牢科学阅读主阵地
学校要将科学阅读全面融入教育教学、课程建设与课后服务中。一是开齐开足阅读指导课，结合科学课程标准，分学段制定科学阅读教学计划，落实 “四阶十二梯” 的进阶要求；二是将科学阅读与跨学科主题教学、科学实验、科技创新活动深度结合，避免阅读与实践脱节；三是坚决破除功利化阅读倾向，不以打卡、考试等方式检验阅读效果，为青少年营造轻松、自主的阅读氛围，落实 “双减” 工作要求。
02家庭：做好科学阅读陪伴者
家庭是青少年阅读习惯养成的第一课堂。家长要积极响应框架要求，一是营造家庭科学阅读氛围，每天固定亲子阅读时间，和孩子一起读科普读物、聊科学话题，激发孩子的科学兴趣；二是遵循孩子的成长规律与阅读节奏，不设硬性阅读指标，不盲目攀比阅读数量与速度，尊重孩子的阅读兴趣；三是做好阅读引导，陪伴孩子在阅读中开展简单的科学探究，让科学阅读成为家庭生活的常态。
03社会：搭建科学阅读大平台
社会是全民阅读大平台的核心载体，要联动政府、公共文化机构、企业、社会组织、媒体等社会主体，构建普惠可及、全域覆盖的阅读服务网络，让阅读融入城市的每个角落。例如，联合专家分学段制定青少年科学阅读推荐目录，为青少年提供优质、适切的阅读资源；持续开展 “科学家进校园”“科普大讲堂” 等品牌活动，邀请院士专家、科技工作者分享阅读心得与科学故事，引领青少年科学阅读；推动优质科学阅读资源向农村地区、薄弱学校倾斜，助力实现科学阅读教育均衡发展，让每个孩子都能享受到优质的科学阅读资源。
阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，科学阅读则是青少年培育科学精神、提升创新能力、树立科学志向的核心根基。教育部《中国青少年阅读素养框架》的发布，为我们指明了青少年阅读素养提升的方向与路径。
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