科创躬行者 | “让科学像剧本杀一样好玩”——西安科技馆的沉浸式科普探索

编者按：

把书教好、把课备好、把每一个学生的好奇心守护好......一线的科技教育工作者，日复一日与孩子打交道，把前沿的知识变成可触摸的实验，把抽象的科学精神种进年轻的心田。

协会微信公众号开设“科创躬行者”专栏，记录他们的思考与实践：一堂好课怎么上？一个学生的兴趣怎么点燃？一份育人的初心如何坚守？期待这些一线的声音，被更多人看见，也激励更多同行者。

01.从困惑到灵感：为什么要做探案营

在西安科技馆的展厅里，我见过太多这样的场景：孩子们兴奋地冲进展厅，一个小时后就开始走神；研学手册上的问题无人填写，带队老师忙着维持秩序。我反复思考一个问题：为什么孩子们在剧本杀中可以投入几个小时不觉疲惫，在科技馆研学中却常常“走马观花”？

“双减”政策落地后，科普研学需求激增，但“重游轻学”的困局并未根本改变。剧本杀天然具备的角色代入、线索推理和团队协作机制，与科学教育倡导的“做中学”理念高度契合。2026年“五一”期间，我们决定试一试：推出“大理寺神探·京都悬浮宝珠失窃案”儿童探案营。

02.案例呈现：一场穿越大唐的科学探案

探案营设定在唐代神功元年：女皇武则天的稀世珍宝“悬浮宝珠”不翼而飞，奸臣来俊臣借机诬陷太平公主。8至12岁的孩子化身“大理寺司直”，手持令牌、身着古装，限时三日破案。活动充分利用了西安十三朝古都的文化底蕴——开场设“授令仪式”，主持人以“大理寺少卿”身份引导，孩子们行古礼、领令牌，在传统文化浸润中完成角色转换。活动时长70至90分钟，每场15至20人，覆盖科技馆四大展厅，五大站点串联起完整叙事旅程。

结案集体合影

探案营最鲜明的特色在于“科学+文化”双线叙事：一边是空气动力学串联起的科学探案主线，一边是唐代官署制度、古风礼仪编织的文化暗线。两条线索在叙事中有机交织——孩子学习伯努利原理是为了破解宝珠悬浮之谜，行古礼、领令牌则是进入“大唐神探”身份的必要仪式。科学素养与人文素养在沉浸式体验中实现了自然融合，这是单纯“科学课+游戏”无法替代的教育张力。

孩子操作覆杯实验

为“优秀大理寺司直”颁发荣誉徽章

03.核心设计：“四维驱动”框架

在实践中，我们摸索出一套可复用的设计框架，概括为四个维度：

叙事驱动，用故事替代说教。传统研学以展品为起点，探案营反其道而行——先构建悬念故事，再将科学知识嵌入为破案工具。故事悬念提供目标，展厅线索提供反馈，角色身份赋予学习主动权和责任感。

展厅耦合，让展品成为“证据”。展厅从陈列空间转化为“案发现场”，展品从参观对象转化为“侦查工具”，孩子在展厅间的穿梭就是故事情节的推进。

实验嵌入，在探案中“做科学”。紧扣空气动力学设计了覆杯实验（大气压强）、蜡烛吸水（气压差原理）和乒乓球悬浮（伯努利原理）三大实验，每完成一个，解锁宝箱密码一位，将科学探究变成了解谜过程。

游戏化支撑，构建角色、道具、任务、反馈、成就、社交六大子系统，形成“文化代入→角色确立→任务驱动→即时反馈→成就激励”的学习闭环，维持持续的学习动力。

探案营游戏化设计要素分析

04.成效与感悟

从反馈来看，这场探索令人振奋。有家长说孩子回家后主动演示伯努利原理；有老师联系我们希望引入学校科学社团课。更关键的转变在于：当科学知识成为“通关工具”，当展厅变成“案发现场”，孩子从“要我学”变成了“我要破案”。

复盘实践，我有三点体会：第一，游戏化是手段，科学教育才是目的——每个环节都应经得起“撤掉故事外壳后，科学概念是否依然成立”的检验；第二，科学教育与文化传播可以实现双赢——西安科技馆依托十三朝古都的历史禀赋，将唐代礼仪、官署制度融入探案叙事，让科学探究与文化浸润在同一场活动中并行不悖，实现了“1+1＞2”的教育效果，这种“在地化”设计也是难以复制的核心竞争力；第三，评估体系亟待建立，我们正参考情境学习理论构建前后测对比机制，确保活动行稳致远。

05.展望

目前，我们正以“大理寺神探”为IP核心，围绕化学、生物等不同学科领域开发续作，形成科普研学品牌矩阵；同时探索AR技术与探案场景的深度融合。期待与全国同行交流切磋，共同推动科普研学从“走马观花”走向“深度探究”，让更多孩子在好玩的故事里，完成一次真正的科学探究。

科创躬行者：孙雨

西安科技馆科普展教中心副总监

西安科技馆科普展教中心副总监，长期从事科普研学活动策划与科技馆运营管理，致力于推动科技馆科普教育的沉浸化、品牌化转型。

作者 | 孙雨