科创躬行者 | 以赛促教，以赛促学：一所小学的科创育人破局之路

引言

在“双减”政策深化与科学教育加法成为共识的今天，许多学校都在探索如何让科技教育从“精英游戏”变为“全员盛宴”。作为一所建校初期面临“无专业师资、无充足资源、无广泛共识、无学生基础”窘境的小学，沧州市上海路小学通过“以赛促教、以赛促学”的破局实践，走出了一条独具特色的科创育人之路。

PART 01.精准锚定：赛事成为破局利刃

建校之初，我们的科技教育几乎从零起步。面对困境，我们清醒地认识到，常规推进难以凝聚力量，必须找到一个能快速激发内驱力的切入点。经过研判，我们精准锚定了“科技赛事”作为关键抓手。

实践上，我们采取“双向发力”策略。一方面，集中有限资源，从唯一的“种子选手”入手，教师与学生共同钻研赛事规则、恶补专业知识，在实战中完成了最初的淬炼与引领。另一方面，在校内创设“科学实验擂台赛”“创意作品展示赛”等低门槛、高趣味的普惠性赛事。最初，全校仅有一名学生有参赛经验，但正是通过一次次校内竞赛的“发酵”，学生们的科技热情被迅速点燃。第一年，我们仅有3个获奖项目；短短几年后，这一数字飙升。这正是“以赛促学”最直观的力量——它让每个孩子都有机会在竞技中体验科技的乐趣。

赛队学生训练

PART 02.体系构建：从“星火”走向“燎原”

赛事激发了兴趣，但要让“星火”成“燎原”之势，必须构建系统化的育人体系。我们建立了“专业—业余—兴趣—辐射”四级培育梯队，为不同层级的学生规划清晰的成长赛道：高年级尖子生专攻国家级等高阶赛事，培养拔尖创新人才；中高年级学生通过校内及区市级比赛发掘潜力；低年级学生则通过校本课程和社团进行科学启蒙，保护好奇心。更重要的是，我们通过成果展示、科普活动等方式，让科技氛围覆盖全校每一位师生。

在此基础上，我们构建了“校—区—市—省（国家）”四级常态化赛事机制，系统梳理了适合中小学的20余项科技类白名单竞赛，将其融入学年规划。社团课上，我们带领学生研究规则、动手搭建；周末和假期，模拟赛场、调试优化成为常态。一位曾怯生生的四年级学生，在经历数次市赛、省赛后，不仅自己捧回了全国大赛奖杯，还成了学校“红领巾科学院”的副院长，主动指导低年级学弟学妹。这种阶梯式的成长，正是“以赛促教”结出的硕果。

参加北斗杯赛事

PART 03.以赛促教，师生共成长的良性循环

“以赛促教”不仅改变了学生，也重塑了教师。从最初的非专业教师摸着石头过河，到如今成长为能指导高级别赛事的骨干，我们的教师团队在实战中实现了专业蜕变。我们创造性地提出“六匮六助”资源融合模式：与7所高校建立合作补强师资，引入社会机构完善课程体系，与科技馆共建实践基地拓展空间，开设“家长科学夜校”凝聚育人合力。

这种“教—赛—研—培”的良性循环，让学校科技教育生态日益成熟。截至目前，我校学生在各级各类竞赛中累计获得奖项超过3000项，实现了河北省青少年科技创新大赛省级一等奖“四连冠”；学校获评“全国青少年人工智能活动特色单位”等20余项集体荣誉，成为区域性科技教育高地。更令人欣慰的是，我们从最初只有1个竞赛小组，发展为拥有覆盖全员、自主运行的“红领巾科学院”，让科技教育真正内化为学校的文化基因。

形成特色，外校来上海路小学参观

回望来路，“以赛促教、以赛促学”的核心在于：用竞赛这把“火”，点燃师生对科技的热情；用系统的“路”，引领师生走向卓越。 这场始于困境的破局，最终成就了一所学校的特色崛起。我们相信，当科技教育的种子在每一个孩子心中生根发芽，未来必将长成支撑国家科技自立自强的参天大树。

科创躬行者：李秋霞

李秋霞，中小学一级教师、沧州市上海路小学科技副校长，全国中级科技辅导员，河北省十佳科技辅导员。自2020年起深耕校园科技教育工作，累计指导学生斩获科技类获奖证书3000余张，助力学校斩获各级科技集体荣誉20余项。

把书教好、把课备好、把每一个学生的好奇心守护好......一线的科技教育工作者，日复一日与孩子打交道，把前沿的知识变成可触摸的实验，把抽象的科学精神种进年轻的心田。协会微信公众号开设“科创躬行者”专栏，记录他们的思考与实践：一堂好课怎么上？一个学生的兴趣怎么点燃？一份育人的初心如何坚守？期待这些一线的声音，被更多人看见，也激励更多同行者。