新华社北京3月31日电　4月1日出版的第7期《求是》杂志将发表中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《必须坚持人民至上》。这是习近平总书记2012年11月至2023年12月期间有关重要论述的节录。 文章强调，人民是历史的创造者，人民是真正的英雄。我们党来自人民、植根人民、服务人民，党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。人民是我们党执政的最大底气，是我们共和国的坚实根基，是我们强党兴国的根本所在。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。 文章指出，江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。党除了人民利益之外没有自己的特殊利益，党的一切工作都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益。要坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，贯彻群众路线，尊重人民主体地位和首创精神，始终保持同人民群众的血肉联系，与人民风雨同舟、与人民心心相印，想人民之所想，行人民之所嘱，不断把

新华社北京4月7日电　近日，中共中央办公厅印发了《关于在全党开展党纪学习教育的通知》（以下简称《通知》）。 《通知》指出，为深入学习贯彻修订后的《中国共产党纪律处分条例》（以下简称《条例》），经党中央同意，自2024年4月至7月，在全党开展党纪学习教育。 《通知》明确，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦解决一些党员、干部对党规党纪不上心、不了解、不掌握等问题，组织党员特别是党员领导干部认真学习《条例》，做到学纪、知纪、明纪、守纪，搞清楚党的纪律规矩是什么，弄明白能干什么、不能干什么，把遵规守纪刻印在心，内化为言行准则，进一步强化纪律意识、加强自我约束、提高免疫能力，增强政治定力、纪律定力、道德定力、抵腐定力，始终做到忠诚干净担当。 《通知》强调，党纪学习教育要注重融入日常、抓在经常。要原原本本学，坚持个人自学与集中学习相结合，紧扣党的政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律进行研讨，推动《条例》入脑入心。要加强警示教育，深刻剖析违纪典型案例，注重用身边事教育身边人，让党员、干部受警醒、明底线、知敬畏。要加强解读和培训，深化《条例》理解运用。2024年

新华社北京4月15日电　 4月16日出版的第8期《求是》杂志将发表中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《加强文化遗产保护传承　弘扬中华优秀传统文化》。这是习近平总书记2013年8月至2023年9月期间有关重要论述的节录。 文章强调，中华文明源远流长，从未中断，塑造了我们伟大的民族。文物和文化遗产承载着中华民族的基因和血脉，是不可再生、不可替代的中华优秀文明资源。不仅属于我们这一代人，也属于子孙万代。要认真贯彻落实党中央关于坚持保护第一、加强管理、挖掘价值、有效利用、让文物活起来的工作要求，全面提升文物保护利用和文化遗产保护传承水平。 文章指出，要让文物说话，让历史说话，让文化说话。系统梳理传统文化资源，让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。加强文物保护利用和文化遗产保护传承，提高文物研究阐释和展示传播水平。深入挖掘、继承、创新优秀传统乡土文化，让我国历史悠久的农耕文明在新时代展现其魅力和风采。加强对国粹传承和非物质文化遗产保护的支持和扶持，加强对少数民族历史文化的研究，铸牢中华民族共同体意识。弘扬革命文化，传承红色基因，切实把革命文

2022年5月，教育部办公厅印发《关于加强小学科学教师培养的通知》，从建强科学教育专业、扩大招生规模等四方面，明确提出要从源头上加强本科及以上层次高素质专业化小学科学教师供给。 两年来，从高校新增科学教育专业数量、科学教育专业新增招生人数看，专业化科学教师队伍建设距既定目标仍有差距。在加强中小学科学教育已成为教育强国战略重点工作的今天，如何切实推进专业化科学教师培养工作？稳步提升高质量科学师资比例 一名教师的专业背景与其工作岗位的专业吻合度，可以大致分为“对口”“相近”“相关”三类。举例来说，对标一所小学新招科学教师的岗位需求，目前我国在普通高校本科阶段设置的“科学教育”和在研究生阶段设置的“科学与技术教育”，就是“对口”专业；师范类的“物理学”“化学”“生物学”和“地理科学”，则是“相近”的专业；其余如理工师范类和纯理工类专业，就属于“相关”的专业。 因此，一所学校科学教师队伍的专业背景，应该按照“对口”“相近”和“相关”的顺序进行设计和配备。这不仅是补齐科学教师专业化短板的当前急需，更是从需求侧拉升供给的必经之路。 然而，专业化科学教师不可能在短期内大规模培养完成，因为无论是供给侧

为贯彻落实习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，给“科学与中国”院士专家代表重要回信精神，按照《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求，为整体提升师范生的科学素养与工程素养，夯实中小学科学教育、工程教育师资基础，教育部、中国科学院、中国工程院、中国科协共同开展“院士师范院校行”活动，中国科协青少年科技中心、中国青少年科技教育工作者协会负责活动具体组织实施工作。 4月9日，福建师范大学承办的“院士师范院校行”活动在旗山校区举行。中国工程院院士、清华大学碳中和研究院院长贺克斌教授作题为《双碳行动与绿色高质量发展》的报告并开展对话交流，相关学院研究生代表参加了活动。副校长刘三女牙对贺院士的到来表示热烈欢迎，并陪同贺院士参观了智慧教学园区。 贺院士结合当前国际国内环境热点问题，介绍了全球环境变化的大趋势和大背景。他指出，当前世界已经进入“双碳”时代，全球经济发展模式正从能源的资源依赖型走向能源的技术依赖型，未来谁的新能源技术领先，谁就抢得发展的先机。贺院士通过丰富的数据和生动的案例分析

4月13日，中国青少年科技教育工作者协会第八届理事会党委第八次会议在福州召开。党委书记辛兵，委员李晓亮、林利琴、姚予疆出席会议，各专委会党小组长列席会议。会议由党委书记辛兵主持。 会议传达学习了中国科协十届八次全委会会议精神，审议了2024年协会党建工作要点，听取了分支机构各党小组对于党建工作的设想，对提交第八届第五次理事会的事项进行了前置审议。 会议指出，要根据中国科协党组部署安排，坚决落实“党建强会”的工作要求，压紧压实全面从严治党主体责任，持续推动党建与业务深度融合，团结带领广大青少年科技教育工作者，推动科技教育事业高质量发展，以高质量党建引领协会工作高质量发展，助力高水平科技自立自强。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，聚焦贯彻落实习近平总书记重要指示批示精神和中央重大决策部署情况，持续推进“协会党委+秘书处党支部+工（专）委会党小组三级组织建设，坚持协会党委对"三重一大"把关和重大事项前置审议制度，明确党建责任，不断加强协会系统政治和思想建设，确保总书记重要指示和党中央决策部署，以及科协党组要求在青少年科技教育工作中落地见效。 会议强调，要紧紧跟随党中央和中国科

为深入贯彻习近平总书记“要在教育’双减‘中做好科学教育加法”的重要指示精神，贯彻落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》及中国科协、教育部《“科学家（精神）进校园行动”实施方案》，探索青少年科学素养提升和高等教育服务科技创新人才培养的未来路径，加快构建科学教育高质量发展格局，研究决定在由中国高等教育学会主办的第61届中国高等教育博览会期间，将开展科学教育高质量发展学术活动，相关内容通知如下： 一、会议主题 科学教育高质量发展 二、时间地点 会议时间：会议时间4月15日（高博会4月15-17日） 会议地点：福州海峡国际会展中心404会议室 三、组织单位 主办单位： 中国高等教育学会、浙江省教育厅 承办单位： 浙江师范大学 中国青少年科技教育工作者 物理教育与普及专业委员会 中国高等教育培训中心 国药励展 协办单位： 浙江师范大学科学教育研究中心 四、会议议程 五、参会领导、专家简介 章空尽 教育部校外教育培训监管司业务管理处处长 张大良 中国高等教育学会副会长 牟凌刚 浙江省教育厅教师工作处处长 邱利民 浙江师范大学副校长(主持行政工作) 教育部长江学者 国家杰出

作者 赵德成，北京师范大学教育学部教授、博士生导师 周照林，北京师范大学教育学部博士研究生 罗宁，北京师范大学教育学部硕士研究生 我国一直重视校长专业发展，致力于建设一支高素质、专业化、创新型的校长队伍。教育部于2013年和2015年相继颁布《义务教育学校校长专业标准》与《普通高中校长专业标准》（以下统称《专业标准》），提出中小学合格校长专业素质的基本要求，为中小学校长队伍管理提供了重要依据，在一定程度上有效引领与促进了校长专业发展。《专业标准》颁布十余年来，我国已经进入加快建设高质量教育体系、加快建设教育强国、进一步办好人民满意教育的发展新阶段，新时代对校长专业发展提出了新的挑战与要求，为更好地引领和促进校长队伍建设，更好地发挥《专业标准》的导向、诊断和发展性功能，《专业标准》应通时达变，予以修订。 一、新时代的教育发展“新”在哪里 新时代教育发展之“新”，体现在全方位的变革之中。从法律层面的修订、教育战略的调整、政策文件的推动，再到技术的迭代升级和领导理论的嬗变，这些多维而深刻的变革勾勒出教育发展的新形势，也是《专业标准》应予以修订的基本前提。1. 法律修订：坚持与加强中国共产党的

摘要：深圳市着力开展以培养“具有原创引领能力的创新人才”为目标的改革实践，以产教融合带动基础教育人才培养模式的创新，以科教融合促进创新人才培养的大中衔接，以政策融合实现城市科技创新教育的资源整合，通过“三大融合”探索具有异质性、多样性、互动性和开放性的区域科创教育生态系统，打造城市创新人才培养的深圳范式。 关键词：创新人才培养；科创教育；产教融合；科教融合；政策融合 党的二十大报告强调，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。自改革开放以来，深圳被赋予了诸多改革任务以及中国特色社会主义先行示范区建设任务。培育新时代创新人才、走出一条人才自主培养之路，是各类教育改革的最终目标。然而，当前的基础教育创新人才培养仍然面临培养模式落后、大中衔接不畅、难以形成合力等问题。为此，深圳通过产教融合、科教融合、政策融合这“三大融合”，对教育行政机构、高新技术企业、高等院校、研究院所、社会机构、中小学校等多元主体进行了有机整合，积极探索具有异质性、多样性、互动性和开放性的科创教育生态系统，打造形成城市创新人才培养的深圳范式。 一、以产教融合带动基础教育人

摘要：借鉴国际科学教育和科学教师培养的经验，对我国中小学科学教师的职业能力要求进行重构，提出科学知识、学科教学知识、课程开发能力、融合技术的教育能力、教育评价能力、安全与伦理、工程技术与实践能力7个能力维度，描述了各维度的具体要求。在此基础上，对我国科学教师培养的路径提出了调整科学教师培养的课程体系、强化研究生层次科学教师培养、充分发挥书院制育人的功能、建设科学教师培养共同体等优化建议。关键词：中小学科学教师 职业能力从历史发展的整体脉络来看，无论是16世纪的意大利、17世纪的英国、18世纪的法国，还是19世纪的德国和20世纪的美国，它们都是先成为教育强国，再发展为科学和人才中心，进而成为世界强国的。科学教育作为教育的重要领域，因其对人才培养、科技创新等具有的决定性作用，一直都是大国博弈的前沿阵地。党的二十大报告首次对教育、科技、人才单独成章进行了集中论述和统筹安排，强调坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，服务于“到2035年我国进入创新型国家前列”的战略目标。2023年5月，教育部等十八部门共同出台了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，作出了着力在教育“双减”中做好